教材編寫來源于學生的那些方面

分類：教材出版 發表時間：2017-07-07 16:18 瀏覽量：

　　1.生活現實

　　在義務教育階段的數學課程中，許多內容都可以在學生的生活實際中找到背景。

　　第一學段，學生所感知的生活面較窄，從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學習素材，容易激發他們學習數學的興趣，使他們感受到數學就在自己的身邊，也易于他們理解相關的數學知識，體會到數學的作用。

　　第二學段、第三學段，學生的活動空間有了較大的擴展，他們感興趣的問題已拓展到客觀世界的許多方面，他們逐漸關注來源于自然、社會中更為廣泛的現象和問題，對具有一定挑戰性的內容表現出更大的興趣。因此，教材所選擇的素材應盡量來源于自然、社會中的現象和問題。如與現實生活有關的圖片和圖形(照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等)，以使學生感受到數學的價值和趣味。

　　2.數學現實

　　隨著數學學習的深入，學生所積累的數學知識和方法就成為學生的“數學現實”，這些現實應當成為學生進一步學習數學的素材。選用這些素材，不僅有利于學生理解所學知識的內涵，還能夠更好地揭示相關數學知識之間的內在關聯，有利于學生從整體上理解數學，構建數學認知結構。例如，因式分解知識的引入可以借助整數的分解，平行四邊形概念的引入可以借助三角形，等等。

　　3.其他學科現實

　　數學的許多內容與其他學科知識有著密切的聯系，隨著學生學習的深入，其他學科的知識也就成為學生的“現實”，教材在選擇數學學習素材時應當予以關注。

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