教師做課題研究的好處

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-07-17 15:41 瀏覽量：

　　所謂課題，是人們從事研究前人或同時代的人還未認識或解決的問題，它具有較為單一而又獨立的特征，同時課題研究還是解決實際教學問題的一種研究行為。那么，教師做課題研究有什么好處呢?下文詳細為您介紹。

　　1.教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。”

　　2.解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

　　3.有助于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

　　4.教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅(qū)動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須有“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

　　課題可行性包含以下三方面條件：

　　一是客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件，還有科學上的可能性。

　　二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。而在一個課題協(xié)作研究組當中，不同特長的人優(yōu)勢互補，才能真正發(fā)揮出整體研究效益。對于剛學步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實踐工作的教師，選題最好小而實。自己提出的研究問題，更容易激發(fā)信心和責任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　三是時機問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。如現(xiàn)在最熱的是新課程標準的實施研究，省級立項課題凡是這方面的全部開綠燈。

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