對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，搞課題研究遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。下面，小編為您講解：教師們的課題從哪里下手呢？

 

　　實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾即是。凡老師們?cè)诮逃�教學(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。

 

　　教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的問(wèn)題可以分為三種類(lèi)型：

 

　　一是直接性問(wèn)題。就是明顯存在，需要我們直接面對(duì)，又必須想辦法加以解決的問(wèn)題，比如學(xué)生的成績(jī)很差、學(xué)生紀(jì)律松散等等。

 

　　二是探索性問(wèn)題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，比如，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣搞，等等。

 

　　三是反思性問(wèn)題。這是具有“問(wèn)題意識(shí)”的教師，為改進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和檢討所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如“為什么會(huì)這樣？”“應(yīng)該做哪些調(diào)整和改進(jìn)？”

 

　　另外，建議老師們做課題以小課題為主。因?yàn)樾≌n題研究對(duì)象必定是最迫切需要解決的問(wèn)題，在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)一個(gè)小課題研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。