《高中課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究方案范文

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-01-16 10:57 瀏覽量：

　　隨著現(xiàn)在教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師們越來越積極投身于教育教學(xué)的改革上，探索有效教學(xué)方法，打造高效教學(xué)課堂，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。那么教師該如何提升課堂有效教學(xué)?本文是一篇關(guān)于《高中課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究方案范文,僅供大家參考。

　　一、課題研究的背景

　　1、新一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，走進(jìn)了校園。新課程理念之一是“注重科學(xué)有效，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)有效既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”科學(xué)有效是教師和學(xué)生比較生疏的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)就需要研究相應(yīng)的教學(xué)策略，因此有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校高中教學(xué)策略方面進(jìn)行探索，尋找規(guī)律性的高中教學(xué)策略，對高中教學(xué)改革進(jìn)行一些有益的探討，當(dāng)今世界教育改革，都把課程改革放在突出的地位，把它作為提高“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的關(guān)鍵。我國中學(xué)教學(xué)已經(jīng)在實(shí)施新的課程體系和新的各科教材，而且在高中開設(shè)了必修課和選修課，研究活動(dòng)課等，教材的多樣化和教學(xué)信息技術(shù)也被廣泛使用，為我們提供了客觀條件。

　　2、課程改革要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，深入開展有效教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和管理，努力為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)，為提高我校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平服務(wù)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為此我校申報(bào)了“高中課堂有效教學(xué)策略的研究”這個(gè)課題。在有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施過程中，教師擁有不同的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對教學(xué)的進(jìn)程和要素有不同的認(rèn)識，就會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)策略出臺。比如同樣是教學(xué)英語，有的教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為通過一定的激發(fā)、鼓勵(lì)措施，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉快地自主學(xué)會(huì)英語。有的教師則可能視學(xué)生為被動(dòng)的接受容器，只有教師領(lǐng)讀學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生才可能學(xué)會(huì)英語，教學(xué)中他可能讓學(xué)生機(jī)械地跟教師讀。兩種不同的教學(xué)策略，反映了兩種不同的教學(xué)觀念。教師是一定社會(huì)歷史時(shí)代的人，每一個(gè)教師的知識背景、教學(xué)經(jīng)歷也不同，即使接受同樣的教師教育，教授同樣的學(xué)科，他們對教學(xué)的環(huán)節(jié)、對學(xué)生的認(rèn)識、對教學(xué)手段、媒體的使用以及不同的時(shí)間和場所，都會(huì)顯示出各自的特點(diǎn)，都會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出來。明確這一點(diǎn)，有助于教師有目的有意識地貫徹教學(xué)理論的指導(dǎo)，更好地發(fā)揮理論的價(jià)值，否則，有可能陷入盲目和混亂，因此開展有效教學(xué)研究勢在必行。

　　二、課題的核心概念及其界定

　　“有效教學(xué)”就是要求教師不準(zhǔn)滿堂灌，不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了仍然不會(huì)的不講，要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。

　　“ 教學(xué)策略”是教師在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮所采用的教學(xué)方法或手段。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略會(huì)收到意想不到的效果。由于教學(xué)過程是具體而復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)要完成的任務(wù)又是多方面的，因此，實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有多種策略，需要我們研究的有效的教學(xué)策略，不可能一種策略從頭到尾用到底，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)策略。從學(xué)生方面而言，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)技能等方面的個(gè)別差異來做出相應(yīng)的變化和調(diào)整，以適應(yīng)在班級教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供盡可能多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。

　　所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生"想學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，因此有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)本課題研究的目標(biāo)：

　　1、確保學(xué)校能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感。

　　2.保障學(xué)校能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化，在激烈的教育競爭中獲得突破式新發(fā)展。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，總結(jié)課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，特別是認(rèn)真做好高中有效教學(xué)的實(shí)施工作。

　　3.不斷豐富學(xué)校“教師的成長是辦好學(xué)校的源泉，學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)校的根本”這一理念的內(nèi)涵，并使其在教育教學(xué)過程中真正得到落實(shí);促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提升學(xué)校教育的品質(zhì)，獲得學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

　　4、有效教學(xué)研究的最終目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)本課題研究的內(nèi)容：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，營造有效教學(xué)科研氛圍，逐步提高課題管理水平。

　　我們將牢固樹立“有效教學(xué)是學(xué)校的第一生命”的觀念，積極地、創(chuàng)造性地開展學(xué)校的有效教學(xué)科研工作。努力營造校園濃郁的有效教學(xué)氛圍，走在有效教學(xué)的最前沿，并身先士卒地投身于有效教學(xué)氛圍地營造工作去，從而為教師開展有效教學(xué)活動(dòng)提供范例，同時(shí)，也能逐步提高自身的管理水平，更好地把握有效教學(xué)的總體走向。

　　2.教師積極參與，開展行動(dòng)研究，保障有效教學(xué)順利開展。

　　有效教學(xué)的目的是為了解決實(shí)際問題，主體是每一位教師。學(xué)校教師必須積極參加有效教學(xué)工作努力更新自己的教育觀念和行為。學(xué)校則在有效教學(xué)研究的同時(shí)，努力地培養(yǎng)一支具有思辨能力、批判精神、促進(jìn)全校師資素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)有效教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

　　結(jié)合新課程的實(shí)施努力調(diào)整有效教學(xué)的具體內(nèi)容。即有效教學(xué)研究的準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，為此我們初步設(shè)計(jì)了子課題“高中課堂有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究”。從實(shí)施策略來看，現(xiàn)在高中有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，是應(yīng)該研究的。還有提問的策略，怎樣提問?課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)提問，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，要有一些思考含量。有些提問是沒有思考含量的，因此我們專門針對高中文理科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)子課題：高中理科課堂問題設(shè)計(jì)策略的研究、高中文科課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究、高中語文探究式課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究。另外對學(xué)生和對課堂教學(xué)的評估可以引進(jìn)“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程。為此我們設(shè)計(jì)了以下課題“高中學(xué)生的差異性對高中課堂教學(xué)評價(jià)的影響”來促進(jìn)課題的有效開展。

　　3、開展豐富多彩、具有學(xué)校特色的校本科研活動(dòng)(包括培訓(xùn))。課題組將以“點(diǎn)”帶“面”扎實(shí)地開展有效教學(xué)活動(dòng)，課題組將以骨干教師“有效教學(xué)沙龍”的形式，以學(xué)習(xí)、座談、觀摩、研討、實(shí)踐等形式，組織學(xué)校骨干教師研究有效教學(xué)工作中的核心問題，同時(shí)以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)。課題組將以新課程、新理念為核心，以有效研究為主要內(nèi)容，以提高全體教師教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能水平、科研能力。

　　四、課題研究的方法

　　本課題以有效教學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面切入，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充研究、修正和完善。既注意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的意見和改革情況，具體研究方法如下：

　　1、調(diào)查法;為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

　　2、個(gè)案研究法：選取某些典型的教學(xué)片斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，再到課后評價(jià)，撰寫成教學(xué)案例，為有效教學(xué)的確立提供實(shí)踐依據(jù)。

　　3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　五、課題研究的步驟

　　1、第一階段：(2006、4—2006、12)準(zhǔn)備研究階段①提出課題，建立課題組，明確課題研究的基本內(nèi)涵和精神，確定研究總體思路進(jìn)行統(tǒng)一部署②分析調(diào)研、論證，擬定研究方案確定課題研究小組人員和子課題研究方向，形成子課題開題報(bào)告2、第二階段：(2007、1—2009、6)實(shí)施研究階段①制定出課題實(shí)施工作方案，成立子課題組，確定研究重點(diǎn)②組織教師開展有效教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念③結(jié)合各科教材和學(xué)生生活實(shí)際，組織教師撰寫活動(dòng)方案，開展聽課、調(diào)研活動(dòng)，搜集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，開展開課題研究3、第三階段：(2009、7—2010、4)總結(jié)研究階段理論研究報(bào)告和實(shí)踐操作研究報(bào)告修改總結(jié)，研究資料的整理，全面分析總結(jié)，形成研究、案例集和撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　六、完成課題研究任務(wù)的可行性分析

　　我校以“立足人本重發(fā)展，立足務(wù)實(shí)求創(chuàng)新，立足投入爭效益，立足校本創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念為工作的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)做好“科學(xué)、人本化的管理”、“高效、開放性的教學(xué)”、“自主、探究式的學(xué)習(xí)”三篇文章，提出了“教師的成長是辦好學(xué)校的源泉，學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)校的根本”的思想，同時(shí)向社會(huì)、家長作出承諾：對每個(gè)家庭負(fù)責(zé)、關(guān)愛每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生健康、有特長、可持續(xù)發(fā)展，聘請專家來校作教科研講座，重視以校本為主，行動(dòng)研究、切實(shí)解決教、育、學(xué)中的問題，每月檢查教師的教后記或教學(xué)反思，組織教科沙龍等，形成較濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。學(xué)校把校本研究貫穿于教育教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)教師即行動(dòng)研究者的理念，注重“高、新、實(shí)”三個(gè)方面的引領(lǐng)，同時(shí)不斷以社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生走向社會(huì)、讓社會(huì)走向課堂，讓家長與社會(huì)評價(jià)學(xué)校，形成了高效、開放性的教學(xué)態(tài)勢。課題組副組長具有較強(qiáng)的研究能力，參與了我校的“十五”課題研究工作，在他的帶領(lǐng)下，我校教育教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)展順利，形成了較為濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，通過這些教育教學(xué)研究活動(dòng)的開展，使我校涌現(xiàn)了一批科研骨干，一直對有效教學(xué)方面的理論十分感興趣，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常閱讀的圖書涉及到國內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)方面的相關(guān)理論，尤其是2004年以后吳江市教科室在全市開展的各個(gè)層面的關(guān)于“有效教學(xué)”主題論壇、專題調(diào)研后如雨春筍，加上通過我校多年的摸索，課題組成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平都得到了很大的提高，具備了從事科學(xué)研究的能力和水平。

　　本課題組成員基本上以我校的各學(xué)科教研組組長或骨干教師為主要成員，他們大都具有良好的師德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的鉆研精神和進(jìn)取精神，工作嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，教育教學(xué)成績突出，在教學(xué)教研中起到了很好的示范、帶頭作用。所有課題組成員現(xiàn)在從事高中教學(xué)一線工作，相信完全有足夠、充分的時(shí)間從事該課題的研究工作，而且參加本課題的研究人員大部分都是工作了多年的各個(gè)層次的青年教師，他們服務(wù)在教育教學(xué)和教育改革的第一線，有著相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，也有很多的有效教學(xué)研究成果和教學(xué)成果在各級各類評比中獲獎(jiǎng)并發(fā)表，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)，能夠承擔(dān)相關(guān)的課題研究工作，這些都是保證本課題能夠順利開展的有利條件，同時(shí)，他們也有足夠的空余時(shí)間從事該課題的研究工作。有部分教研組和相當(dāng)一部分教師，從2002年起已開始研究有效教學(xué)，為本課題提供了研究基礎(chǔ)。

　　另外，我校是一所崛起的江蘇省三星級高中，學(xué)校始終把握“以人為本、和諧校園、有效教學(xué)”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)守“為更多學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生享受成功的喜悅”服務(wù)意識，努力實(shí)踐、探索，取得了顯著成效，我校擁有四大優(yōu)勢即1、地理優(yōu)勢，學(xué)校地處市府所在地——松陵。松陵是全市的政治、文化、科技、教育中心，是名優(yōu)教師聚集之地，是全市學(xué)生向往的地方。學(xué)校地處市區(qū)，北臨市委黨校，南靠吳江公園，融教學(xué)文化與自然景觀于一體。交通暢達(dá)、便利安全。2、設(shè)施優(yōu)勢，學(xué)校有省三星級高中規(guī)定配備的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施;有環(huán)境舒適，空調(diào)開放的教室、餐廳、宿舍，有設(shè)施先進(jìn)，功能齊全的體育館、科技樓、藝術(shù)樓;有各自獨(dú)立，卻又渾然一體的美、凈、綠、文“四化”的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。3、師資優(yōu)勢，師資年齡、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理。中高級職稱的教師占專任教師的比例達(dá)51.6%，吳江市級以上學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人等骨干教師占22.3%。在江蘇省“三星”高中評估過程中，教師上課優(yōu)良率達(dá)100%，我校注重教師的專業(yè)化發(fā)展，也就是說，教師的專業(yè)化程度越高，教師的職業(yè)就越難被人替代，自然教師的地位就越高。面對這一些思考，自然引發(fā)出今天的教師怎么當(dāng)，專業(yè)化教師怎么當(dāng)，學(xué)校怎樣來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)今天和未來教育的專業(yè)化教師等問題，解決這一系列問題，實(shí)質(zhì)上需要教師經(jīng)歷“再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的過程，換言之，當(dāng)今教師要生存、要發(fā)展，更需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，一要重視學(xué)習(xí)行為的自覺化;二要重視學(xué)習(xí)方式的多元化;三要重視學(xué)習(xí)效果的集優(yōu)化;四要重視學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐、探索的結(jié)合。我們要用學(xué)校的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)凝聚人心，鼓舞斗志，使廣大教職工愛校敬業(yè)，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)“做松高人、建松高業(yè)”的使命感、榮譽(yù)感和自豪感，努力建立一支具有團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。4、效益優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。同樣基礎(chǔ)的學(xué)生在松高進(jìn)步最大，效益最高。在松高教師的指導(dǎo)下，中考(含體育)550分左右的松高學(xué)生，經(jīng)過三年的努力，取得了非凡的成績。 05屆高考本一、本二上線42人，本科上線總?cè)藬?shù)達(dá)130人，人數(shù)、比例均列同類學(xué)校前茅。學(xué)校特色成績顯著、碩果累累，2005年首屆美術(shù)特色普高班，共35人參加全國高考，本一本二上線26人，100%的學(xué)生被各級各類高校錄取。“四大優(yōu)勢”正日益顯現(xiàn)出學(xué)校的獨(dú)特魅力，另外我校文獻(xiàn)資料豐富，現(xiàn)代化研究設(shè)備和科研手段齊全，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室為教師、學(xué)生開展研究活動(dòng)提供服務(wù)和方便，信息技術(shù)教育不斷普及，現(xiàn)已成為蘇州市教育信息化先進(jìn)學(xué)校，而且有充足的研究經(jīng)費(fèi)，也為課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障條件。

　　七、課題組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　本課題研究由學(xué)校教科室和教研組組織實(shí)施。成立5個(gè)子課題組，各子課題組在獨(dú)立開展研究的基礎(chǔ)上分工如下：

　　組 長：陸勤，全面負(fù)責(zé)課題研究的工作統(tǒng)籌安排，保證人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間三落實(shí)。

　　副組長：沈建中，具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。

　　組 員：丁玲，落實(shí)研究情況。負(fù)責(zé)搜集、整理撰寫材料。

　　八、課題研究的成果形式

　　研究階段成果：研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表、個(gè)案匯編，以《高中課堂有效教學(xué)策略的研究課題研究方案》、《高中理科課堂問題設(shè)計(jì)策略的研究》、《高中文科課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究》、《高中語文探究式課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》、《高中學(xué)生的差異性對高中有效教學(xué)評價(jià)的影響》等形式體現(xiàn)，研究最終成果：《高中課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的研究》、《高中課堂有效教學(xué)策略研究報(bào)告》、《高中課堂有效教學(xué)策略研究案例集》(包括課堂實(shí)錄、課件、筆錄、點(diǎn)評)等形式體現(xiàn)。

　　如還有其他疑問或需要，可以在尚捷文化網(wǎng)，進(jìn)行在線咨詢，我們的編輯人員將根據(jù)您的具體需要，詳細(xì)為您解答!

本文由尚捷文化網(wǎng)首發(fā)，一個(gè)權(quán)威正規(guī)的學(xué)術(shù)著作教材出版網(wǎng)。

文章名稱：《高中課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究方案范文

文章地址：http://www.jq96.cn/ktyj/931.html

上一篇：課題申報(bào)時(shí)的基本流程 下一篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究》開題報(bào)告范文