中小學教師課題選題的主要途徑

分類：課題研究 發表時間：2017-07-20 15:05 瀏覽量：

　　小課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。小課題是課題研究的一種類型。而無論哪種類型課題最難的選擇即為課題的確定。下文是中小學教師課題選題的主要途徑詳解，希望可以給有需要的朋友帶來幫助。

　　1.從教學實踐中選取課題

　　教學是學校教育的中心工作。教學實踐中的“教學問題”層出不窮，教師幾乎天天都能遇到，甚至這種問題堂堂復現，屢屢映眼。然而，有的老師卻視而不見。這就需要教師獨具慧眼，善于從習以為常的教學現象中選取教研課題。比如一位老師透過學生普遍存在的厭學情緒中，認識到這是學生學習的最大障礙。為了幫助學生克服厭學情緒，她運用心理匹配原理，進行題為《注重心理匹配，迎合學生需要》課題實驗，從誘發認知、滲透人文，激活探究、展示自我、刺激感官、滿足娛樂，激發興趣等方面入手，恰當處理教材，優化教學過程，迎合學生需要，從而達到教學材料與學生需要之間的統一，有效調節了學生的學習方向，激發了學生主動學習的興趣，教學效果非常顯著。

　　2.從班級管理中提煉課題

　　班級管理過程中，涉及諸多的教育因素，遇到眾多的實際問題，這是教育科研課題的重要來源。從日常工作遇到的實際問題中提煉出來的課題，往往具有實用性和可操作性。比如一所學校針對班級晨會教育雜亂，存在著盲目性和隨意性的現狀，開展《晨會教育系列》的課題研究。組織有經驗的老師圍繞道德觀點、規范訓練、生活常識、心理輔導等方面編寫晨會系列教材，并在班級中組織實施，取得了很好的教育效果。因為這樣的系列教材具有很強的指導性和實用性，又便于操作，很受班主任老師的歡迎。

　　3.從本地資源中挖掘課題

　　各地的人文環境、民風民俗、鄉土物產、英雄模范人物等各具特色，蘊藏著豐富的教育資源，只要精心挖掘，也能尋找出弘揚當地傳統文化的課題。比如長安師范附屬小學，是西安市教育局的直屬學校，且是僅有的兩所直屬小學之一。該校與其他直屬學校不同的是，地處城鄉結合部，周邊環境農村鄉土味特濃，因惡風陋習干擾，該校師生多多少少都有怨鄉思城情緒，前些年，該校在市教育局28所直屬單位年終總評中，每每名列榜末，學校領導難免思想壓力。于是領導集思廣益，尋覓周邊環境閃光點，以弘揚當地有益文化作為研究課題，充分挖掘、采擷、整合長安文化資源，研發校本讀物，建設富于當地特色的校園文化建設。通過“古城西安的后花園”、“樊川八大寺”、“長李村——漢字產生的故鄉”、“長安社火”、“合家營鼓樂”、“新城南人居福地”等素材，開發了校本教材《愛我長安》，引導師生體驗當地農民的淳樸、勞動的艱辛，感受家鄉深厚的文化積淀、品味恢宏的歷史畫卷、領略豐實的文化藝術，激發熱愛家鄉的情感，收到了極好的效果。近幾年，該校在市教育局28所直屬學校年終總評中，一舉由倒數第一躍為第二名、第一名，被市教育局譽為“西安市農村小學的窗口”，僅上一個學期，除市、區在該校召開現場會之外，接待外省市、區縣、兄弟學校參觀者40多個單位。

　　4.從實驗改造中提取課題

　　從來就沒有十全十美的實驗。一項教育改革和實驗推開后，常常會暴露出實驗課題的某些缺陷。這時，人們便對原實驗課題加以深入的研究改造，不斷總結經驗，使之更加完善。在教育實驗課題改造的過程中，大家往往會提出多種方案，可以從中“擇優錄取”，形成新的實驗課題。如全國聞名的李吉林“情境教育”實驗，就是從當初的小學語文情境教學發展到其他學科的情境教學，而后順其自然地發展到整個小學的情境教育，現在的情境課程開發也隨著情境教學、情境教育的實驗向前推進、發展。

　　5.從課題指南中選擇課題

　　教育科研課題的另一個重要來源，是各級教育科研管理部門制訂的“教育科研規劃課題指南”。從國家教育部到各縣級教育行政部門，每五年都要制訂一個規劃課題指南，提供多領域、多層次、多類型的科研系列課題，供各級各類學校及各教育科研部門選擇申報。圍繞這些研究項目，結合本地和學校的實際，可以分解出很多研究課題，老師們可以從中選擇適合自己研究的課題。

　　6.從理論學習中發現課題

　　為了教育事業的發展，為了教育適應社會發展的需要，教育界常常會以某個專題為中心開展學習討論。通過學習討論，提高理論水平，更新教育觀念，教師也能從中發現值得深入研究的問題。如我校本學期在教師中將要展開的“課程理念學習”，同時擬發了《理論學習50題》，其中就有許多值得研究的課題。另外，現在國外不少關于教育改革實驗的理論傳入我國，對人們啟發很大，很多地方就將這些理論與實際結合，吸收、遷移、改造、創新，從而提煉出不少實驗課題。

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