一、課題研究的背景：

　　現在我們所使用的初中化學教材在課后增設了不少有趣味性的家庭小實驗，可由于受傳統教學思想和方法的束縛，家庭小實驗并沒有引起老師、學生及家長的重視，許多家庭小實驗形同虛設，沒有起多大的作用。特別是在我們農村中學，條件比較艱苦，許多課本上安排的重要實驗有可能都沒有正常開設，對于這些安排在課后的家庭小實驗，有時候我們老師都是一提而過，有時候是提也不提。其實這些家庭小實驗，是最接近生活實際和社會實踐， 能滿足學生的學習興趣，有利于培養學生的動手能力、設計能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力和創新意識。

　　二、課題研究的意義：

　　通過本課題研究，力求使學生能迸發出創新的" 火花" ，其動手能力、觀察能力、探究能力、解決問題的能力等都得到很大的提高，使他們對學習化學的興趣倍增，以此為切入點，來促進初中化學的課堂教學效果。

　　1、通過初中化學家庭小實驗的學習活動，培養學生實驗基本操作技能和科學探究能力。

　　2、通過家庭小實驗的延伸發展科學探究能力，提高學生學習初中化學的興趣。

　　三、研究內容：

　　1. 在平時的化學課堂教學中如何與初中化學教材中設有的家庭小實驗進行有效的結合，通過教材中的這些家庭小實驗，著重培養學生的觀察能力、動手能力以及探究問題、解決問題能力。

　　2. 找到教材與社會、家庭的聯系點、結合點，通過活動探究等方式，使學生們親身感受到化學實驗的價值，激發了他們的創造動機與意識，極大地提高學生獲取信息、處理信息的能力。

　　四、研究方法：

　　1、實驗研究法：在教師的指導下，各班以化學科代表為核心，按照自愿的原則，選出部分同學組成興趣小組，采取組長負責制，確保這些家庭小實驗能得到落實。

　　2、個案研究法：

　　興趣小組活動時，教師觀察他們有序的進行實驗，充分的發揮學生的個人的特長。做好觀察記錄。

　　3、文獻研究法

　　閱讀、搜集、學習、分析以及占有相關的文獻資料，理解其中規律性知識與實際情況相結合，作為本研究的理論支持和方法指導。

　　五、課題研究的過程以及具體時間安排

　　第一階段:

　　時間：2012.4---2012.5

　　1、學習《化學新課程標準》

　　2、制定個人課題研究方案

　　第二階段:

　　時間：2012.6---2012.7

　　1. 選定實驗小組，制定小組實驗實施計劃

　　2. 研究制定以下幾個主要實驗的實施方案

　　⑴《自制家庭凈水器》⑵《測定雞蛋殼的成分》⑶《自制汽水》⑷《粗鹽的提純》⑸《自制泡沫滅火器》

　　第三階段:

　　時間：2012.8—2013.7

　　1. 指導學生落實制定的實驗方案

　　2. 階段性成果展示

　　第四階段:

　　時間：2013.8—2014.7

　　1. 收集、歸納、整理好資料與實驗數據

　　2. 依據材料，得出結論，撰寫結題報告。

　　六、課題研究的具體措施與做法

　　(一)開展家庭小實驗的必要性

　　化學是以實驗為基礎的自然科學, 化學實驗是學生獲取知識、驗證知識和進行知識創新的重要手段, 化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣。初中學生好奇心強, 他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的, 教材往往枯燥無味, 而家庭小實驗恰恰能彌補這一點。所以有必要開展化學家庭小實驗。

　　1. 家庭小實驗可以提高學生的學習興趣

　　怎么樣才能讓學生把課余時間利用起來, 把乏味的家庭作業變為學生感興趣的事, 把被動式的學習轉為主動式的學習呢? 家庭小實驗正好成了父母、老師的好幫手, 因為化學實驗本身就以絢麗多彩的顏色變化和現象等來吸引學生的注意力，化學實驗五彩繽紛的實驗結果會讓學生樂此不疲, 而家庭小實驗以其貼近生活, 趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，更深受學生的歡迎, 適時的布置一個家庭小實驗，可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣，對教和學都將收到事半功倍的效果。并且做家庭小實驗能夠讓學生回憶課本知識, 利用并進一步鞏固課本知識, 掌握課本知識, 也達到了家庭作業的效果

　　2.家庭小實驗可以提高學生的動手操作能力

　　由于受條件的限制，大部分農村學生在學校得到的動手機會較少。這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷。而家庭小實驗卻可以很好的消除這一不足，學生可以在家中通過查閱資料或者探究的方式自己動手設計實驗，完成實驗，從而使自己動手操作能力得到進一步的提高。

　　3.家庭小實驗可以培養學生的探究能力

　　家庭實驗的過程中，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。家庭實驗的開展，也是一種培養學生科學探究能力很好的方式。

　　4. 家庭小實驗可以激趣挖掘實驗的動機功能

　　開展“家庭小實驗”激趣，如明礬凈水、雨水pH 的測定、證明汽水中含二氧化碳、探究雞蛋殼的組成、自制汽水、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、蠟燭燃燒產物的測定、水壺的水垢處理、粉塵爆炸、用家庭裝置提純粗鹽、鐵生銹條件的探究等, 使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯, 使學生認識化學的應用價值, 化學對社會發展的貢獻。

　　(二)家庭小實驗的研究案例

　　在課題的研究過程中我們主要對以下幾個小實驗進行了具體的探究：

　　1. 學習了水的凈化知識后，布置一個家庭小實驗——自制簡易凈水器

　　取一個空塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一簡易的凈水器。這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學生認識到化學是有用的，激發了他們學好化學的愿望，增強了學習化學的興趣。“根據木炭的吸附能力和性質, 制作簡單的家庭凈水器”源于教材又高于教材。木炭的吸附性是教材上學到的知識, 但制作凈水器時還需考慮器材的選擇、藥品的用量以及凈水的效果等。根據農村家庭往往不具備單孔橡膠塞和活性炭，可以建議學生根據現有條件對裝置進行改進，改進的方法(1)不再用帶導管的單孔塞。取一個帶蓋的的膨松棉后, 直接讓水從孔口流出。(2)用完全燃燒后的蜂窩煤灰渣來代替活性炭。蜂窩煤灰渣疏松多孔, 對一些可溶性雜質和異味氣體具有很好的吸附作用。處理方法是:將蜂窩煤灰渣砸碎, 用清水浸泡, 清洗數次, 暴曬至干。(3)用普通河沙代替石英沙, 將河沙用水清洗干凈, 曬干。可得到一個新的簡易凈

　　水器裝置凈水效果也明顯。這樣學生就不會因找材料困難，而放棄做家庭小實驗。進一步增強學生學習化學的興趣。

　　2. 1+1是否一定等于2

　　在學完分子這一節新課后, 通過開展家庭小實驗(1)將1體積黃豆與1體積綠豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和?(2)將100 mL水與100 mL酒精混合，所得體積是否等于200 mL?(3)糖溶于水后, 水的體積變化等，通過實驗觀察學生鞏固并充分理解了“分子是不斷運動的、分子之間有間隔”這一有關分子的重要知識點。

　　3. 雞蛋殼與酸的反應

　　取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精(主要成分是醋

　　酸)，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細觀察有什么現象發生。根據實驗現象推測雞蛋殼里可能含有什么物質。

　　4. 自制汽水

　　在約500 mL的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5 g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再加入約1.5 g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。半小時后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。

　　5. 粗鹽提純

　　實驗用品：礦泉水瓶(或其他塑料飲料瓶)、鍋、灶具、筷子、碗(或杯子)、棉花、紗布、食鹽、泥土、水

　　實驗步驟：用剪掉底部的飲料瓶做漏斗、棉花和紗布做過濾層，制成過濾器。將混有泥土的食鹽在杯子中用水充分溶解，然后過濾。待濾液澄清后放入鍋中蒸發，蒸發過程中用筷子不斷攪拌。

　　6. 自制泡沫滅火器

　　實驗用品：純堿、白醋、礦泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蠟燭、火柴、細線

　　實驗步驟：在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細線套住

　　玻璃瓶，然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時，將瓶子倒過來，使兩種藥品混合，將吸管對準點燃的蠟燭。

　　七、研究成果

　　(一)研究的收獲：

　　三年來，在各方支持和全體課題參與同學的努力下，我們的課題研究取得了一些微薄的成績。

　　家庭小實驗的開展和開發，促進了教材的實驗教學，培養了學生的動手能力和發散思維，激發學生學習的興趣，增強了學生的求知欲望，使學生的學習變被動為主動，同時對新舊知識的掌握和鞏固起到重要的作用。

　　化學實驗作為學生探索未知、驗證知識、認識新知識的重要途逕，恰當的家庭小實驗的開發和開展，使化學課堂教學延伸到課外、家庭，讓學生學會運用所學知識利用家庭有限的器材、藥物改進教材的實驗，既使學生開動了腦筋，又豐富了學生所學知識，同時培養了學生的發散思維，真正做到在活動中學習，學習中創新，對新舊知識的掌握和鞏固起到很好的促進作用。

　　在化學教學中，絕不要放棄了化學的學科特點：最直觀最有說服力的化學實驗是吸引學生、提高學生學習化學的興趣以及學生可持續發展的制勝法寶，因此結合教材有機地開展家庭小家驗，讓學生“模擬”科學家去探索問題，使學生成為學習的主體：由被動學習變為主動學習，讓學生學會自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調控的學習能力，將使學生受益終生。

　　(二)研究的思考

　　在研究過程中我們也發現還有許多問題，需進一步探索。

　　1. 學校教師對家庭實驗的重視程度不夠

　　受諸多因素影響，幾乎沒有教師對學生開展家庭實驗進行指導。一方面是受教學任務和教學時間的限制，在有限的教學時間內要完成繁重的教學任務，教師基本上無暇顧忌其他工作。二是基于安全上的考慮，因為多數家長對學生開展家庭實驗不能給予有效的監督和指導，教師幾乎不鼓勵學生做家庭實驗。這些原因的存在，造成了學生想做家庭實驗而苦于無人指導，或者做實驗的過程中發現問題不知道如何解決，最終達不到家庭實驗的目的。

　　2. 學生對家庭實驗的理解存在歧義

　　在訪談中發現，部分學生將“家庭實驗”錯誤的理解為“在家做化學實驗”，實驗目的性不明確，為做實驗而做實驗，甚至部分學生只是看著化學實驗“好玩”。

　　3. 學生在家庭實驗創新方面不夠

　　有部分學生能正確的開展家庭實驗，但是在實驗創新方面存在欠缺。大多數學生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網絡上獲得的家庭實驗題目或方法，按照已經提供的材料和藥品來完成實驗，很少有學生能夠通過自身的想象或者探究，通過利用已有的材料和藥品來設計新的實驗，出現缺乏實驗材料的問題時，多數學生選擇去購買實驗材料，而不是采取試圖用已有的實驗材料代替的方法，這也違背了家庭實驗的初衷。

　　4. 家庭實驗無人指導和陪同，存在安全隱患

　　學生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時對化學知識的了解不夠全面，化學實驗本身就存在危險性。而多數學生的實驗又是在沒有教師指導，沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實驗的安全性帶來了很大隱患。

　　5. 家庭實驗的反饋不夠

　　學生的家庭實驗做得如何?有沒有困難?現象是否明顯?是否存在新的問題?這些都是教師應該及時關注的。

　　由于初中三年級的學生面臨中考，時間緊，學業負擔重，在引導學生開發資源這方面明顯顯得精力不足;再有出于安全考慮，學生的參與也受到一定的限制，這也是

　　需要我們進一步想辦法克服的問題。在以后的教學中，我會不斷思考、不斷學習，不斷地總結經驗，使該課題的研究更具有現實意義。